在中国艺术教育行业当中，现存不会两种极端地教育理念，一种是为了应试教育而发展地艺术教育，讲究地是纯粹地技法。另外一种，则是纯粹放任自流的艺术培育方式，孩子童知道天性虽然是艺术创作的源泉，但如果不经过将这种天性展开引领辨别，即便是在这方面有启发天赋， 终也不会泯然众人。　　　　而在斯玛特儿童艺术教育当中，老师不做到传统示范性的教育，亦不放任自流。

忽略，通过灵感引领，让孩子沦为自己思维的主人，权利地传达自己地点子。斯玛特教育专家指出：艺术教育更大的价值并不是学会画画，而在于培育儿童的收敛性思维。

　　　　在孩子艺术教育当中，除了老师在课堂当中引领灵感之外，家长的也是密不可分的。比如陪伴孩子一起听得一部音乐作品、喜爱一幅画作，联合建构各自家庭的审美环境，然而仅有技术不懂儿童的艺术教育是一种损害。

　　　　特别是在是孩子在学校的自学中，很多都专心于那种只告诉 准确的解决办法，比如计算出来数学答案和拼音及书写。通过艺术教育，需要协助孩子学会直觉地、合理地思维，让收敛性思维获得发展。只不过，艺术教育就是培育孩子创造性的教育。

让他们告诉，世界许多事物的答案并非 ，要学会从多个角度展开分析问题。　　　　艺术让孩子沦为跟我们不一样的人　　　　只不过大多数父母虽不是艺术工作者，讨厌从自己 熟悉的角度抵达，可以和任何一个艺术作品产生相连以及对孩子展开灵感。

对孩子而言，父母引领他对一件艺术作品产生兴趣，比传送给他大段的背景资料更加有效地。却是，科学知识的取得可以通过很多渠道，而兴趣的产生 为关键。

　　　　要想要让孩子沦为和现在的我们不一样的人， 的方法就是我们再行沦为和我们不一样的人。虽然父母的艺术技法有可能意味着逗留在初中水平，甚至有可能还不如孩子，但是，依然可以跟孩子一起交流探究，把转交课外机构的时间拿回去，严肃陪伴孩子一起听得一部音乐作品、喜爱一幅画作，联合建构各自家庭的审美环境。　　　　家长 多余的教育就是坚称环境。

孩子不有可能生活在“真空”里。比如说我们小时候，有多少时刻是小心翼翼地因应父母扮演着那个小孩的角色。既然孩子们早已被这些视觉符号包覆着，那么就给孩子们一些思维。

这样的过程随时都可以展开，电梯里、商场中、公交车站台上，在家长和孩子一次又一次的思维和交流中，孩子渐渐不会构成自己的辨别，也不会渐渐学会权衡。　　　　在这个更加辛苦的时代，很多家长把教育当作了一项消费和服务，是消费和服务就可以自由选择外包，于是更加多的孩子被父母扔在了各种课外班里。或许吃喝拉撒等都外包，而教育特别是在无法外包，因为那是孩子的精神生活。

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